목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 입학사정관제의 도입
1) 입학사정관제의 개념
2) 입학사정관제의 형성배경 및 취지
3) 입학사정관제의 교육 철학
2. 입학사정관제의 구체적 시행상황
3. 입학사정관제의 문제점
Ⅲ. 결론
본문
취지
첫째, 학교교육 정상화를 도모하고, 대학 간의 소모적 선발경쟁을 건설적 교육경쟁으로 전환한다.
둘째, 성적위주의 획일적 선발에서 학생의 잠재력, 대학의 설립이념, 모집 특성 등을 고려한 다면적 선발로 개편한다.
셋째, 학생부, 수능 성적, 각종 서류 등 다양한 전형요소를
해석하여 활용할 수 있는 대입전형 전문가 활용체제를
구축한다.
넷째, 대학이 학생선발에만 치우치지 않고, 선발된 학생에 대한 연구와 추후관리 등에도 관심을 가질 수 있는 환경을 조성한다.
2011학년도입학사정관제도 실시 대학
수시 (총117개교)
가천의과학대, 가톨릭대, 강남대, 강원대(춘천), 건국대(서울), 건국대(충주), 건양대, 경기대(서울), 경기대(수원), 경북대, 경상대, 경성대, 경운대, 경원대, 경일대, 경주대, 경희대(서울), 경희대(수원), 계명대, 고려대(서울), 고려대(조치원),고신대, 공주교육대, 공주대, 관동대, 광주교육대, 국민대, 군산대, 금오공과대, 꽃동네현도사회복지대, 나사렛대, 남서울대, 단국대(죽전),단국대(천안), 대구가톨릭대, 대구대, 대구한의대, 대진대, 동국대(서울), 동서대, 동아대, 동양대, 동의대, 명지대(서울), 명지대(용인), 목포대, 배재대, 백석대, 부경대, 부산가톨릭대, 부산대(밀양), 부산대(부산), 부산외국어대, 상명대(서울), 서강대, 서울교육대, 서울대, 서울시립대, 서울여대, 선문대, 성균관대, 성신여대, 세종대, 숙명여대, 순천향대, 숭실대, 신라대, 아주대, 안양대, 연세대(서울), 연세대(원주), 영남대, 영산대(부산), 영산대(양산), 우석대 울산과학기술대, 울산대, 원광대, 을지대(성남), 이화여대, 인제대, 인하대, 전남대(광주), 전남대(여수), 전북대, 전주교육대, 전주대, 조선대, 중부대, 중앙대(서울), 중앙대(안성), 진주교육대, 진주산업대, 청운대, 청주대, 충남대, 충북대, 충주대, 평택대, 포항공과대, 한국교원대, 한국기술교육대, 한국외대(서울), 한국외대(용인), 한국항공대, 한국해양대, 한남대, 한동대, 한림대, 한밭대, 한서대, 한신대, 한양대(서울), 한양대(안산), 호서대, 홍익대(서울), 홍익대(조치원)
정시 (총 30개교)
가톨릭대, 경희대(서울), 경희대(수원), 고려대(서울), 공주대, 나사렛대, 서강대,
서울기독대, 서울대, 서울시립대, 서울여대, 숙명여대, 숭실대, 아주대, 연세대(서울), 이화여대, 전남대(광주), 전남대(여수), 중앙대(서울), 중앙대(안성), 충북대,
한국외대(서울), 한국외대용인), 한남대, 한동대, 한림대, 한밭대, 한양대(서울), 한양대(안산), 홍익대(서울)
(1) 입학사정관제도의 양면성
종합적 평가 방식의 공정성과 자의성
(2)새로운 전형요소의 추가라는 문제
‘정보력 차이에 따른 불평등
③ (3)공정성의 문제에 대한 성찰 필요
학교교육 정상화와 사교육 문제
④ (4)공교육 정상화와 대학 선발자율권 사이의 모순
본문내용
정관제의 교육 철학
2. 입학사정관제의 구체적 시행상황
3. 입학사정관제의 문제점
Ⅲ. 결론
목차
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1) 입학사정관제의 개념
기존의 내신 위주와 수능 성적 위주의 입시 제도에서
벗어나서 대학이 학생의 성적뿐만 아니라 개인 환경,
잠재력 및 소질을 종합적으로 판단하는 제도이다.
입학사정관제의 도입
PAGE:4
2) 입학사정관제의 형성배경 및 취지
형성배경
학생부수능시험대학별고사 등
성적 위주의 선발형식
지나친 경쟁 초래!
대학이나 모집단위의 특성에 맞는 잠재력과 소질을 가진
학생을 선발하는 데 일정한 한계를 가짐
대학의 학생선발 권한을 확대하고, 초중등교육 정상화를
함께 이루어질 수 있도록 대입전형의 자율화특성화 역량을
강화하고, 이를 지원할 필요성이 대두되었다
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